05157-180609 「講義レジュメ」なるものをやめることが授業改善の第一歩だと思う
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大学教員を務め始めて20年。shio.iconは「講義レジュメ」なるものを作成、配布したことが一度もありません。「講義」ではなく「授業」をするので、レジュメは必要ないから。
「講義」は一方的な情報伝達。「授業」は「業」（アクティビティ）を「授」ける。教員はコーチ。 授業中、学生たちの間を歩き回ると、みんなきちんとノートを取っている。授業の終了前にその日の授業内容を書いて提出してもらうとちゃんと書けている。だからレジュメがなくても問題ない。むしろ学生たちがたくさん書いて、思考、「書考」するので、レジュメはない方がいい。かねがねそのように考え、レジュメを作成したことがありません。
しかし、多くの大学の多くの講義でレジュメが配布されている実態を見聞きします。他大学のshio.iconの授業で初回のオリエンテイションに出ずに途中から来た学生が「レジュメをください」と言うこともあるほど。「レジュメは学生が自分で作成するのですよ。」と答えると、キョトンとする。
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とある著名大学の教育学部関係者と話をしたら、その学部では一切レジュメがないという。
やはり。
レジュメがあると、学生たちの能動的学習を妨げます。
レジュメが配布されると、学生たちはそれだけ受け取れば、もう「講義」に興味がなくなる。友人に2枚取っておいてもらったりコピーさせてもらえるなら、出席する必要もない。「レジュメ」を配布して、レジュメと同内容、あるいはレジュメを読み上げるような「講義」をしていれば、学生たちがそのように行動するのは自然です。受け取ってしまえば聞く必要ない。試験前にレジュメの内容を丸暗記すればクリアできる。あとは私語でもなんでも好きなように過ごせば良い。
shio.iconの授業で私語はまったくない。教員になって以来、学生の私語に遭遇したことはない。shio.iconが話している時、教室はいつも静寂。学生たちは必死にノートを取っている。問いかければたくさんの手が挙がり、複数の学生が生き生きと見解を述べる。そして学生たちが各種のアクティビティを行う時間は、全員が議論するために喋るから、教室は大賑わい。「実技科目」として「授業」を行なっているので、当然です。
「実技科目」である「体育」や「語学」で学生たちは自らアクティビティを行う。教員が「授業」をするから、学生たちが主体的に活動する。
法律学の「授業」もまったく同じ「実技科目」。
学生たちが各種のアクティビティを行う。学生たちの肉体（手、目、耳、口、頭脳）を使って、書く、描く、議論する、発言する、聞く、考える、また論述する。その繰り返し。そういったアクティビティの基礎練、「素振り」に当たるのが、ノートを取るために文字を書き、図を描く動作の継続。
だから4月の最初の授業で、ノートに適した紙の選択から、ノートの使い方、万年筆の選択方法、万年筆の使い方まで指導する。
そして、学生たちがノートを取れるように、授業を進める。これが大切。
例えばスライド。KeynoteやPowerPointでスライドをあらかじめ作成して上映してしまったら、学生たちは書く暇がない。書くのを諦める。そうならないよう、あらかじめスライドは用意せず、教室で、現場で、shio.iconが板書する。学生たちはそれを見ながら、同じように書いていく。
板書の情報が徐々に増えていくから、学生たちの理解も一歩一歩進む。授業が「問い」で展開するから、学生たちは常に考え、常に見解を持ち、他の学生の見解を理解し、触発され、自分の見解を述べ、書く。教員の思考をフォローしようとし、論理を追い、疑問を持ち、疑問を投げかけ、また考える。
レジュメがないから、先が見えない。「答え」が書かれたものがない。
だから学生が考える。
自分で考えて自分の解を出せるようにように訓練する。それが授業。
それでも伝達すべき情報はある。グラフとか、写真とか、動画とか。
それはScrapboxに置いて、URLのQRコードを表示し、学生たちに共有すればいい。 Scrapboxなら、動画が動く。グラフや写真はカラーでくっきり。視力の弱い学生も自在に拡大して閲覧できる。
レジュメを紙で配布する必要はない。
紙のレジュメをやめると学生が生き生き活動するライブな授業を展開できます。
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